Школьная нагрузка: семь раз отмерь…

Одним из «наиболее значимых» достижений по итогам 2012 года Министерство образования и науки назвало сокращение учебной нагрузки в школах. «Оптимизация плана позволяет сохранить здоровье детей, а также принесла экономию в 274 тысячи сомов, которые реинвестировали в систему», - бодро отрапортовали чиновники на итоговой коллегии. Поэтапное сокращение учебной нагрузки предстоит и в сентябре 2013 года. Если все так хорошо, отчего же родители учащихся бьют тревогу?

На чужом опыте

Кыргызские чиновники традиционно ссылаются на опыт соседних стран. Мол, в России ученик средней школы получает 900 часов урочной нагрузки в год. В Германии, Испании, Швеции, Голландии и других экономически развитых странах мира нагрузка на ребенка не превышает 700-800 часов. В Кыргызстане же этот показатель составляет более 1,1 тысячи. Нагрузка большая, а усвоение и понимание пройденного материала низкие, умение применять полученные знания в жизни еще хуже, аргументируют в Минобразования. Оптимальным вариантом чиновникам представляется цифра в 950 часов. Ранее уже сократили часы по математике, а предметы «История Кыргызстана» и «Мировая история», «Черчение» и «Труд» объединили.

На этом фоне кажутся странными инициативы по внедрению новых дисциплин. Так, с 2013/2014 учебного года во всех школах республики будет введен курс манасоведения для учеников 9-11 классов. Неоднократно предлагалось ввести и айтматововедение, а на днях депутаты парламента пошли еще дальше, предложив ввести уроки музееведения.

«В последнее время на разных уровнях много говорят о патриотизме. О том, что его надо развивать, культивировать и всячески поддерживать в наших гражданах. А как это сделать, никто не знает и потому ничего не делает, - считает кандидат педагогических наук, доцент кафедры ЮНЕСКО ФМО КРСУ Владимир Школьный. - А ведь все достаточно просто: патриотизм начинается с семьи, детского сада, школы. И с продуманной политики по отношению к гражданам государства, начиная с той самой школьной скамьи. В республике уже много лет на разных уровнях идут разговоры о том, что школьная программа перегружена, что дети получают много ненужной им во взрослой жизни информации. И что с этим надо что-то делать. И, в конце концов, сделать! При этом основная масса ученых мужей и дам почему-то делают ссылки то на российские программы, то на финские, то еще на какие-то: мол, там нагрузка на учащихся гораздо меньше, чем у нас».

«А почему бы не ознакомиться, например, с японской или южнокорейской программами? Там нагрузка побольше нашей будет, а дети, заканчивающие школу, нисколько тупее или замученнее наших не выглядят. И, судя по экономике этих стран, грамотно спланированная школьная нагрузка идет подрастающему поколению только на пользу, - отмечает он. - А что наши ура-патриоты от педагогики предлагают? Сократить программу. Причем радикально! А что именно сокращать в программных часах - пусть учителя сами решают. Ни новых, прошедших пилотную апробацию учебников, методических пособий, наглядных и раздаточных материалов, ни специальных курсов по переподготовке учителей - абсолютно ничего взамен механическому сокращению часов в альтернативу те самые высоколобые мужи не предлагают».

Включить разум

«При этом все громче звучат возгласы о том, что часы математики, химии и других предметов надо бы подсократить. А вместо них... ввести в школьную нагрузку манасоведение, айтматововедение и еще кое-какие «...ведения», - негодует Владимир Школьный. - Лично я ничуть не против национальных ценностей, народного достояния и наследия. Отнюдь. Но предметы, влияющие на духовное развитие молодого поколения, можно вводить не в учебную программу, а в часы, отводимые на факультативные занятия. То есть по выбору и желанию учащихся».

К слову, взамен сокращенных часов родители - по желанию - могут получить дополнительные платные образовательные услуги. «Но не каждому родителю это по карману, - отмечает консультант ОФ «Лига защитников прав ребенка» Ирина Пузырева. Опасаются специалисты и потери молодых талантов.

Математик, директор бишкекской школы №9 Валентина Лисниченко выступает против сокращения часов естественно-математического цикла. «Математика, словами великих, это тот предмет, который ум в порядок приводит. Она учит ребенка мыслить логически, вообще развивает мышление. Если дети успешны в точных науках, они успешны во всем, - считает она. - Конечно, общую нагрузку сокращать нужно. Но к этому вопросу нужно подходить очень разумно, взвешенно, с участием опытных учителей. За общим сокращением мы можем потерять одаренных и талантливых ребят. Поэтому можно выбрать путь профилирования предметов, отбора детей в классы в зависимости от способностей, только тогда мы сможем сохранить наш «золотой фонд».

«Сегодня техников, инженеров и так не хватает. А при таком подходе их не станет вообще. Естественно, нет необходимости изучать математику 6 часов в неделю в гуманитарных классах. В некоторых же классах остался всего один час геометрии, чего абсолютно недостаточно, - говорит Валентина Лисниченко. - Нельзя рубить сгоряча. Конечно, легче всего закрыть, упразднить, ликвидировать. Но возрождать потом будет очень трудно. Поэтому нельзя торопиться, нужно создавать экспериментальные классы, апробировать. Считаю это оптимальным вариантом».

Снова в минусе

«С другой стороны, сокращение часов скажется на зарплате учителей. И так не хватает грамотных специалистов, а теперь и последние подготовленные педагоги уйдут. Посмотрите на молодых дипломированных специалистов: большинство из них не знают методику преподавания предмета, возрастную психологию детей, педагогику. Неучи учат неучей, - добавляет Ирина Пузырева. - Дети-то, конечно, рады сокращению нагрузки. А досуг мы им организовали? Доступные спортсекции, различные кружки открыли? Эти услуги сегодня в основном платные. Все ли родители смогут оплачивать их? Дети пойдут в те же интернет-клубы, которые уродуют детскую психику».

«Великий китайский мудрец Сунь-Цзы в свое время сказал примерно следующее: «Хочешь победить врага - воспитай его детей». Давно это было сказано, а как актуально сегодня! Вот наши зарубежные «благодетели» и инвестируют в нашу систему образования, и воспитывают за свои деньги наших детей нашими же руками...», - печально констатирует Владимир Школьный.

Пока чиновники экспериментируют, интернет-пользователи на форумах рассказывают об «успехах» кыргызских школьников: «Один знакомый ребенок (семиклассник, отличник) недавно спросил, что означает «а» с троечкой вверху, то бишь «а» в кубе»...